ACTUAIZACION DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR.

¿PARA QUE SE USA EL RADIO CHAT?
Con el ánimo de implementar nuevas formas de impartir educación en las aulas de clase y por supuesto fuera de ellas, los docentes y las instituciones acuden a la tecnología para desarrollar contenidos de tal forma que lleguen a mas personas en diferentes lugares y contextos educativos, es así como (Lozano, 2008) dice en el texto que la tecnología, aplicada a la educación, es un conjunto de teorías y de técnicas que permiten ofrecer un proceso mediante el cual se pueden operar herramientas, cambiar, manipular y controlar un ambiente de aprendizaje. Desde este punto de vista los programas radiales en nuestro país han demostrado que son tan efectivos que me referiré a un ejemplo en concreto con las personas que han estado secuestradas en nuestro país y su testimonio en el que cuentan las bondades y bendiciones que les llevaba la radio a través de mensajes y oraciones de parte de sus familiares. Ahora bien, en el ámbito educativo existen en nuestro territorio lugares tan apartados que algunas secretarías de educación basadas en un modelo centrado en la persona, implementaron cursos a distancia a través de la radio y permitir la interacción con los oyentes a través del chat.
El Chat se ha venido utilizando con sus propiedades básicas de envío de mensaje de texto y utilizando la interacción sincrónica cruzada entre los alumnos y el moderador, pues éste envía preguntas, guía el diálogo o motiva la participación tomando en cuenta que para habilitar una sesión de Radio-Chat es necesario plantear propósitos instruccionales y considerar los objetos de aprendizaje que se persiguen en el programa educativo. La radio interactiva, ha llamado la atención internacionalmente, porque promueve un rol activo en le proceso enseñanza-aprendizaje en los estudiantes (Moulton, 1994; Bosch, 1997) e incentiva al oyente hacia un proceso de atención activa (Norman, 1993).
Creo que de esta manera he dado respuesta al interrogante sobre la pregunta inicial con ejemplos pragmáticos y cotidianos.

REFERENCIAS
Lozano Rodriguez, A. & Burgos Aguilar, J.V. (2007) (Comp). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federeal, México Limusa. (Capítulos 7 y 9).
¿COMO SE EMPLEA EL AUDIO Y EL VIDEO POR INTERNET PARA FINES DIDÁCTICOS?
En las universidades de nuestro país se avanza de forma lenta pero segura en la implementación de programas virtuales y por supuesto a distancia.
Uno de los motivos principales de esta tarea es la de llevar la academia a mas sectores apartados y tenemos suficientes lugares con estas características. Primero se esta trabajando in situ para tener al menos una conexión de banda ancha en las escuelas rurales para introducir con mayor precisión el contenido académico que se necesita y adelantar dichos programas. Contando con estos recursos tecnológicos se aprovecha mejor el aprendizaje y se pueden enriquecer incorporando elementos visuales en la educación. (Zozaya, 1981). En su texto (Lozano, 2008) afirma que “La experiencia le ha dicho, que al presentar elementos visuales en su educación los alumnos pueden retener más lo visto, complementando lo que escuchan no solo del maestro, sino de materiales auditivos explicativos elaborados para ese fin”. Nuestros estudiantes están en una época totalmente visual y las aulas de clase tienen que transformarse en espacios mas interactivos pues el concepto de aula presencial también ha cambiado y es allí donde se establecen pautas y criterios nuevos de evaluación.
Los autores nombran las siguientes características y factores importantes para un audiovisual, la naturaleza didáctica, la significación y el conocimiento. Para el video en Internet se debe pensar en la comprensión, y tener definido el contenido, que la duración varíe entre uno y cuatro minutos, de carácter técnico, visual y de redacción como: a) deben evitarse movimientos de cámara y animaciones bruscas, b) tomas cerradas para dar nitidez y cautivar al espectador, c) no usar tipografía y traducir el idioma si es que está en otro. d) permitir ubicar la razón de apoyo, no iniciar y cortar bruscamente, e) usar colores cálidos f) evitar sonidos ambientales y volumen adecuado, g) respeto a los derechos de autor, (Jiménez, 2002).
Así mismo, continúan los teóricos explicando que para incorporar los recursos audiovisuales en un curso educativo se recomiendan siete etapas: 1) Instructor, desarrolla contenido, 2) Instructor y diseñador estructuran contenido, 3) Reunión con equipo de producción del curso, 4) Producción de materiales audiovisuales, 5) Revisión de los materiales por todo el equipo, 6) Programación en el curso en línea y 7) Evaluación y retroalimentación. (Lozano, 2007).
Con los aportes sobre las nuevas propuestas curriculares en la materia PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE y atendiendo al llamado de trabajar hacia el construccionismo es posible utilizar las bondades de la tecnología (objetos de aprendizaje) en nuestras aulas de clase.

REFERENCIA:
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9).

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE MÓVIL?
He mencionado desde el inicio de este blog que los aportes que se hagan serán muy literales pues las preguntas igualmente lo son.
En este caso, por ejemplo puedo decir que el aprendizaje movil (M-Learning), es un mecanismo que utilizan en mayor porcentaje las personas que laboran y poco o “nada” de tiempo tienen para desarrollar sus estudios en establecimientos de forma presencial, por lo que se hace indispensable el uso de dispositivos móviles que ofrecen, poder de almacenamiento de datos, de conectividad y comunicación así como de movilidad y acceso a la tecnología (Ceruzzi, 1999; Forouzan,2005). Cada vez las computadoras, son más ligeras como las personales, y electrónicas (PDA), teléfonos inteligentes que integran aplicaciones multifuncionales, lectores digitales,(e Reader), reproductores de audio y video digital, entre otros dispositivos (Tynan, 2005). El aprendizaje móvil es: utilizar la tecnología móvil e inalámbrica para apoyar al proceso enseñanza-aprendizaje buscando educación formal cubriendo las necesidades profesionales en un ambiente que demanda movilidad laboral así como una actualización de conocimientos y desarrollo de nuevas habilidades tecnológicas. (Tribal CTAD, 2007; Mobilear, 2007). También asegura el éxito en una educación a distancia con uso electrónico, con características como: Ubicuidad, acceso, usabilidad, eficiencia, flexibilidad, seguridad, consistencia, interactividad, (Ellen Wagner,2005). En el video introductorio del modulo que estamos adelantando nos muestran lo que significa un podcast y su uso en el aprendizaje y como permite consultar, estudiar, interactuar con un dispositivo portátil con una conexión a Internet.

REFERENCIA
Burgos Aguilar, J. V. (En prensa). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa


¿QUÉ VENTAJAS TIENEN LOS PDI (Pizarrones Digitales Interactivos)?
En las instituciones educativas privadas de algunos países se puede trabajar con tecnología avanzada, como los pizarrones digitales interactivos sin ninguna limitación, sin importar los elevados costos. Los docentes previamente calificados son contratados, por las directivas para dar respuesta a las intenciones educativas que se pretende institucionalmente. Estudiantes en continuo contacto con la tecnología como los mp3, iPhone, iPod, tablet, PDA, entre otros, sentirán un mayor atractivo en la escuela, pues el cambio en el ambiente de aprendizaje es mínimo. La secuencia en la utilización de estas tecnologías afianzara más el conocimiento de una sociedad globalizada y en contacto permanente, sobre en instituciones privadas.
En las instituciones públicas ocurre un fenómeno un poco diferente, el acceso a los pizarrones esta muy distante, pero en el caso que llegaran a adquirir estos elementos tecnológicos habría que capacitar a los docentes y luego motivarlos para que elaboren estrategias pedagógicas innovadoras que vayan de la mano del contexto de los estudiantes.
Es todo un reto el poder incorporar el Pizarrón Digital Interactivo en las aulas para cualquier docente porque tendrá que valerse de su creatividad para el diseño de las actividades mediante nuevos ambientes de aprendizaje, pero se podrá ofrecer un aprendizaje más activo e interactivo. Y recordemos que es un recurso más que un método, recurso que nos ayudará a captar la atención de los estudiantes.

REFERENCIA:
Ponce Sustaita, M. T. (En prensa). El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.

¿CÓMO SE EVALÚA EL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN CON RECURSOS TECNOLÓGICOS?

¿CÓMO SE EVALUA EL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN CON RECURSOS TECNOLÓGICOS?

Proceso que no se evalúa es un obstáculo para su desarrollo. Por esta razón es que la evaluación no debe estar centrada en una sola vía. Considero que se debe evaluar, autoevaluar y coevaluar. En la enseñanza de educación superior se pueden observar innumerables casos de denuncia por fraude, mala calificación, deshonestidad y falta de ética, es decir, las partes en conflicto son ambas, docentes y aprendices se enfrentan en la batalla por el deber, el poder y el resultado.

En este texto (Lozano, 2007) cita las 7 practicas para evaluar, las cuales son rescatables para la aplicación en la enseñanza de la virtualidad de (Valenzuela, 2007).
1. Aplicación de exámenes en forma presencial
2. Aplicación de exámenes en forma virtual
3. Asignación de trabajos
4. Evaluación de desempeño en foros asincrónicos de comunicación
5. Evaluación de desempeño en foros sincrónicos de comunicación
6. Autoevaluación
7. Coevaluación.

Con la evaluación en la universidad, lugar permanente de trabajo, he tenido varios aciertos y muy pocos desaciertos en la utilización de los blogs y el sistema moodle. Si bien es cierto la adecuación la realizan en la inducción y cada estudiante accede bajo la supervisión de un docente, mas tarde se individualiza y se pone en practica para obtener un resultado mas confiable que ayude a las dos partes a tener un punto medio en este tema tan delicado como lo es la evaluación.

REFERENCIAS:
Lozano Rodríguez, A. Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulo 13)

¿ A QUÉ SE REFIEREN LOS RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS?

¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?
Retomando las sugerencias que han aportado mis compañeros del equipo # 12, de la tutora Irma González con respecto al rediseño y aportaciones propias en este blog, quiero comenzar diciendo que estas preguntas son de tipo inferencial y por tanto muy difícilmente se podría aportar desde un ámbito personal pues la teoría requiere de sus sustentos originales y definiciones precisas, con todo esto y en un primer acercamiento, podría decir que el diseño educativo abierto no hace otra cosa que poner énfasis en elementos
intermedios del diseño, y no en el proceso final, (Sicilia, 2007). Igualmente, el concepto de “recurso educativo abierto” puede analizarse desde la perspectiva del proceso de diseño (instruccional). (Sicilia, 2007).
En conclusión un diseño abierto es una estrategia que me sirve para aplicar los conceptos académicos con los aprendices, es un conjunto de actividades a realizar y un ejemplo que nos plantea la autora es que la elaboración de catálogos compartidos es un elemento clave en la aproximación abierta al diseño, ya que gracias a esos catálogos se puede facilitar la búsqueda de recursos o de diseños, o de razonamientos para ciertos diseños

REFERENCIAS
1. Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
2. http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf
3. Sicilia, M. A, García E. On the Conceps of Usability and Reusability of Learning Objects, International Review of Open and Distance Learning (Octubre, 2003), http://www.irrodl.org/content/v4.2/sicilia-garcia.html/ (2003).

¿Qué son los objetos de aprendizaje?

Quisiera realizar el siguiente aporte:
LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE CONSISTEN EN UNA REALIDAD QUE SE REPRESENTA POR MEDIO DE SIMULACIONES
BIBLIOTECAS DIGITALES
INTERNET
GRAFICOS
VIDEOS
BASES DE DATOS
SERVICIOS DE INFORMACIÓN,
ENTRE OTROS

En la documentación encontrada podría señalar dos definiciones importantes, la primera tiene que ver con un concepto emitido por la CUDI (Corporación de Universidades para el Desarrollo de la Internet) y dice que los objetos de aprendizaje son unidades digitalizadas encaminadas a desarrollar el aprendizaje, donde dichos objetos pueden ser los videos, las fotografías, el power point,pinturas, etc.

Mas adelante la junta académica de la CUDI redefine esta concepto diciendo que son unidades, entidades informativas, digitalizadas para la generación de conocimiento, actitudes, valores y habilidades que tienen razón, tienen sentido en las necesidades del aprendizaje para quien va dirigido y se corresponde con una realidad concreta.

Esto se traduce en otras palabras a las áreas de desarrollo, un aprendizaje y una educación integral cuyos componentes esenciales son:
1) El Conocimiento
2) Las Habilidades
3) Actitudes y Valores.

REFERENCIAS

1. Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa